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Datos Generales
Nombre del Proyecto: Campeonato intercolegial de debate (CID)
Código proyecto de gasto: 263
Asociación, Comité o grupo organizado: Concejo de Distrito San Pedro
Año de ejecución: 2027
Ubicación del Proyecto
Distrito: San Pedro
Dirección exacta: San Pedro
Responsable del Proyecto
Nombre: Sergio Rodríguez Sequeira
Teléfono: 89874319
Correo Electrónico: serodseq2007@gmail.com
Población Beneficiada
El proyecto Campeonato intercolegial de debate (CID) está dirigido a estudiantes de secundaria de colegios públicos y privados del cantón de Montes de Oca, con la posibilidad de invitar también a centros educativos de zonas cercanas, según la capacidad de organización, cupos disponibles y coordinación institucional.
La idea es iniciar con una primera edición manejable, bien organizada y con posibilidad real de continuidad. Por eso se propone trabajar inicialmente con aproximadamente 8 a 10 colegios, procurando que participen tanto instituciones públicas como privadas, para que el proyecto tenga un alcance diverso y permita el intercambio entre estudiantes de distintos contextos educativos.
Cada colegio podrá conformar una delegación con cuatro estudiantes titulares, al menos una persona suplente y estudiantes de apoyo para investigación, según sus posibilidades. También se recomienda que cada institución designe al menos una persona docente enlace, que acompañe al grupo, facilite la comunicación con la organización y apoye el proceso de preparación del estudiantado.
Se estima que el proyecto puede beneficiar de forma directa a entre 80 y 120 estudiantes durante el proceso completo de capacitación y competencia. En esta cifra se incluyen las personas debatientes, las suplencias, los equipos de investigación y quienes participen en las sesiones formativas. Además, se beneficiarán docentes, orientadores, familias, gobiernos estudiantiles y la comunidad educativa en general, especialmente cuando las rondas se realicen con público estudiantil.
Este proyecto no busca llegar únicamente a estudiantes que ya tienen experiencia hablando en público. Al contrario, pretende abrir un espacio para jóvenes que quieran aprender, mejorar su seguridad, investigar, perder el miedo a expresarse y participar en discusiones sobre temas importantes para la sociedad.
La población beneficiada incluye principalmente a estudiantes con interés en liderazgo, comunicación, participación ciudadana, investigación, temas sociales, ambiente, educación, cultura, tecnología, derechos humanos y asuntos públicos. También puede ser muy valioso para jóvenes que participan en gobiernos estudiantiles, comités escolares, grupos culturales, clubes académicos o procesos de voluntariado.
De manera indirecta, el CID puede fortalecer la vida interna de los colegios, porque promueve habilidades que no se quedan solamente en la competencia. Una persona estudiante que aprende a investigar, ordenar sus ideas, escuchar a otras personas y defender una posición con respeto, también mejora su participación en clases, trabajos grupales, actividades cívicas y espacios comunitarios.
Antecedentes del Proyecto
El debate es una herramienta educativa muy valiosa porque permite que las personas jóvenes desarrollen habilidades que muchas veces no se trabajan con suficiente profundidad en los espacios tradicionales de clase. Debatir no es simplemente hablar fuerte o tratar de ganar una discusión. Debatir implica escuchar, investigar, ordenar ideas, comprender distintas posiciones, responder con respeto y aprender a defender un punto de vista con argumentos.
En los colegios existen muchas actividades importantes, como ferias científicas, festivales artísticos, competencias deportivas, gobiernos estudiantiles y actividades cívicas. Sin embargo, no siempre hay suficientes espacios intercolegiales dedicados específicamente al pensamiento crítico, la argumentación, la expresión oral y la participación democrática.
Esto es especialmente importante en el contexto actual. Las personas jóvenes reciben diariamente una gran cantidad de información por redes sociales, medios digitales, conversaciones familiares y espacios educativos. No toda esa información es confiable, y muchas veces se comparten opiniones sin revisar datos, fuentes o argumentos. Por eso, enseñar a debatir también es enseñar a pensar con más cuidado.
El cantón de San José ya tuvo una experiencia importante con un Campeonato Intercolegial de Debate impulsado desde el ámbito municipal y apoyado por el Concejo Municipal. En esa experiencia, el Concejo Municipal de San José acordó promover el campeonato como una política pública de participación ciudadana y profundización democrática. También se declaró de interés municipal y se planteó la posibilidad de gestionar una declaratoria de interés educativo ante el Ministerio de Educación Pública.
Ese antecedente es importante porque demuestra que una municipalidad sí puede impulsar este tipo de iniciativas. No se trata de una actividad aislada o solamente recreativa, sino de una propuesta con sentido educativo, democrático y comunitario.
A partir de esa experiencia, se propone desarrollar el Campeonato intercolegial de debate (CID) en Montes de Oca, adaptándolo a la realidad del cantón, a sus colegios, a su identidad educativa y a la posibilidad de articular apoyo municipal, educativo, universitario y comunitario.
Montes de Oca tiene condiciones muy favorables para impulsar un proyecto de este tipo. Es un cantón con una fuerte presencia estudiantil, universitaria, cultural y académica. Además, cuenta con centros educativos, universidades, espacios municipales, organizaciones comunales y una población joven que puede tener un papel mucho más activo en la discusión de los temas que afectan a su comunidad.
Por eso, el CID puede convertirse en una oportunidad para que Montes de Oca no solo promueva actividades para jóvenes, sino que también fortalezca liderazgos estudiantiles con capacidad de pensar, dialogar y participar.
Definición del Problema
El Campeonato intercolegial de debate (CID) nace de una necesidad muy concreta: abrir espacios donde las personas estudiantes puedan aprender a expresarse mejor, pensar críticamente y participar en conversaciones importantes de una forma respetuosa y fundamentada.
Muchas veces se habla de que la juventud debe participar más, pero no siempre se crean espacios reales para que esa participación ocurra. También se espera que las personas jóvenes opinen, lideren y se involucren, pero no siempre se les dan herramientas para investigar, hablar en público, argumentar y sostener un diálogo con personas que piensan diferente.
Este proyecto busca atender esa necesidad desde una propuesta formativa. La competencia es importante, porque genera motivación y emoción, pero el fondo del proyecto no es solamente competir.
El verdadero valor está en el proceso previo, donde los colegios reciben capacitación y acompañamiento durante aproximadamente dos meses y medio.
Durante ese proceso, las personas estudiantes aprenderán qué es un debate, cómo se estructura, qué roles existen, cómo se construye un argumento, cómo se investiga un tema, cómo se refuta sin ofender y cómo se habla en público con mayor claridad y seguridad.
El proyecto también busca promover una cultura distinta de diálogo. En un momento donde muchas discusiones públicas se vuelven agresivas, polarizadas o poco respetuosas, el debate estudiantil puede enseñar que es posible estar en desacuerdo sin descalificar a la otra persona. También permite comprender que una buena discusión no se gana atacando, sino pensando mejor, escuchando mejor y argumentando mejor.
Además, el CID puede ayudar a fortalecer la relación entre la Municipalidad, los colegios y las juventudes del cantón. Esto es importante porque el gobierno local no debe limitarse a atender infraestructura o servicios básicos, sino que también puede impulsar proyectos de formación ciudadana, convivencia democrática y liderazgo juvenil.
El problema principal que atiende este proyecto es la falta de espacios sostenidos, accesibles y bien organizados para que estudiantes de secundaria desarrollen habilidades de debate, pensamiento crítico, investigación, expresión oral, liderazgo y participación ciudadana.
Aunque muchos colegios realizan actividades valiosas, no siempre existe un proceso intercolegial que permita preparar a estudiantes durante varias semanas y luego reunirlos en una competencia formativa. Esto limita las oportunidades para que las personas jóvenes practiquen el diálogo democrático y la defensa de ideas con argumentos.
Una primera manifestación del problema es la dificultad que tienen muchas personas estudiantes para hablar en público. Esto no significa que no tengan ideas, sino que muchas veces no han tenido suficiente práctica para expresarlas con orden, seguridad y claridad.
Una segunda manifestación es la debilidad en la argumentación. En muchos casos, las opiniones se expresan desde lo emocional o desde lo que se escucha en redes sociales, pero sin suficiente investigación o respaldo. El debate permite trabajar justamente esa diferencia entre opinar y argumentar.
Una tercera manifestación es la poca cultura de escucha. Muchas veces se enseña a hablar, pero no necesariamente a escuchar. En un debate bien llevado, escuchar es tan importante como hablar, porque para responder bien primero hay que entender lo que la otra persona está diciendo.
Una cuarta manifestación es la escasa articulación entre colegios en proyectos de participación ciudadana. Hay muchas actividades entre instituciones, pero no tantas centradas en discutir temas sociales, ambientales, educativos, tecnológicos o comunitarios desde una perspectiva juvenil.
Finalmente, existe una necesidad de fortalecer liderazgos jóvenes. Montes de Oca requiere estudiantes que no solo tengan buenas calificaciones, sino también capacidad de análisis, sensibilidad social, compromiso democrático y habilidades para proponer soluciones.
Objetivo General
Objetivo general
Implementar el Campeonato intercolegial de debate (CID) como un proceso formativo y competitivo dirigido a estudiantes de secundaria, con una duración aproximada de tres meses, para fortalecer habilidades de liderazgo, pensamiento crítico, investigación, argumentación, refutación, expresión oral, trabajo en equipo y participación ciudadana.
6. Objetivos específicos
- Capacitar a estudiantes de aproximadamente 8 a 10 colegios en las reglas, roles, estructura y metodología básica del debate académico.
- Fortalecer habilidades de investigación, análisis de información, uso de fuentes confiables y construcción de argumentos.
- Desarrollar capacidades de expresión oral, escucha activa, manejo del tiempo, seguridad escénica y comunicación respetuosa.
- Promover una cultura de diálogo democrático, donde las diferencias de opinión puedan discutirse sin ofensas ni descalificaciones.
- Realizar una competencia intercolegial durante una semana, con rondas clasificatorias, etapa semifinal y final.
- Articular a colegios, docentes, estudiantes, Municipalidad, Concejo Municipal, universidades y personas voluntarias en torno a un proyecto de formación ciudadana.
- Crear una base de trabajo que permita repetir el campeonato cada año y consolidarlo como un programa permanente de participación estudiantil.
Descripción del Proyecto
¿En qué se consiste el proyecto (detallar componentes)?
El Campeonato intercolegial de debate (CID) se plantea como un proceso de aproximadamente tres meses.
Durante los primeros dos meses y medio se desarrollará una etapa de formación. En esta etapa, los colegios participantes recibirán una capacitación semanal sobre debate, argumentación, investigación y expresión oral.
Estas capacitaciones podrán realizarse de dos formas:
- La primera opción es hacer sesiones grupales, reuniendo a varios colegios en un mismo espacio.
- La segunda opción es coordinar capacitaciones colegio por colegio, según las posibilidades de horario, ubicación y disponibilidad de cada institución.
También puede utilizarse una modalidad mixta. Por ejemplo, algunas sesiones pueden ser generales con todos los colegios y otras pueden ser específicas para acompañar a cada equipo según sus necesidades.
Luego, en el tercer mes, se realizará la competencia oficial durante una semana. La idea inicial es organizarla de la siguiente manera.
- El lunes participarían todos los colegios en rondas clasificatorias.
- El miércoles participarían los colegios clasificados en una segunda ronda o semifinal.
- El viernes se realizaría la final, la premiación y el acto de cierre.
La competencia trabajaría con aproximadamente 20 temas de debate. Estos temas deben ser adecuados para estudiantes de secundaria y deben permitir la discusión de asuntos actuales, educativos, sociales, ambientales, tecnológicos, culturales y comunitarios.
El proyecto debe mantener siempre un enfoque formativo. Aunque habrá ganadores, reconocimientos y competencia, el objetivo principal es que el estudiantado aprenda, gane confianza y se motive a participar más activamente en su colegio y en su comunidad.
¿Dónde se va a realizar (indicar lugar o lugares)?
8.1 Etapa de planificación
Esta etapa se realizaría antes del inicio formal del proceso con los colegios. Se conformará una mesa de trabajo con representantes de los centros educativos participantes para validar reglamento, calendario, necesidades específicas y aspectos metodológicos antes del inicio formal del campeonato.
Aquí se debe definir el equipo organizador, el cronograma, los colegios invitados, el reglamento, la metodología de capacitación, las sedes y los posibles aliados.
También se recomienda solicitar el respaldo del Concejo Municipal y valorar una declaratoria de interés municipal, tomando como referencia la experiencia realizada en San José.
Actividades principales de esta etapa:
- Elaboración final del proyecto.
- Presentación ante las instancias municipales correspondientes.
- Coordinación con la Alcaldía, el Concejo Municipal y las áreas municipales vinculadas a juventud, educación, cultura o participación ciudadana.
- Identificación de colegios participantes.
- Elaboración de una carta formal de invitación.
- Definición de sedes para capacitaciones y competencia.
- Búsqueda de personas facilitadoras y jurado.
- Preparación del reglamento del campeonato.
- Preparación de formularios de inscripción.
- Diseño básico de imagen y comunicación del proyecto.
Documentos obligatorios del campeonato
- Reglamento oficial.
- Manual de jueces.
- Manual para participantes.
- Rúbrica oficial.
- Protocolo de apelaciones.
- Procedimiento disciplinario
¿Cuáles son los mecanismos que se utilizarán para informar a la comunidad y promocionar los beneficios de este proyecto?
Esta etapa consiste en invitar formalmente a los colegios y confirmar su participación.
- Se recomienda realizar una reunión inicial con las direcciones, docentes enlaces u orientadores de cada institución, para explicar bien el proyecto y evitar confusiones sobre tiempos, compromisos y responsabilidades.
- Cada colegio deberá confirmar su interés, nombrar una persona docente enlace y conformar su equipo estudiantil.
- También se recomienda que cada institución defina estudiantes titulares, suplentes y personas de apoyo para investigación, porque el debate no depende solamente de quienes hablan el día de la competencia. También requiere preparación, lectura, búsqueda de información y trabajo en equipo.
Requerimientos
Tipo de Proyecto: Otro
Infraestructura:
Criterios de evaluación
La rúbrica de evaluación deberá ser conocida por todos los equipos antes de la competencia. El jurado evaluará a cada equipo como una unidad y tomará en cuenta el aporte de sus cuatro personas oradoras. Cada equipo será calificado sobre cien puntos, distribuidos en cinco criterios:
A. Calidad del caso argumentativo: 30 puntos
Se valorará la solidez, coherencia y profundidad del caso construido por el equipo. El jurado revisará si los argumentos son consistentes entre sí, si están respaldados con evidencia confiable y verificable, y si el equipo sostuvo una posición clara desde la apertura hasta el cierre. La calidad del razonamiento tendrá más peso que la cantidad de argumentos mencionados.
B. Respuesta al debate y refutación: 25 puntos
Se valorará la capacidad del equipo para responder de manera directa y pertinente a los argumentos del equipo contrario. El jurado tomará en cuenta si se identificaron los puntos centrales del caso oponente, si las refutaciones se dirigieron a las ideas y no a las personas, si se utilizaron estratégicamente los puntos de información y si el equipo respondió a la evolución real del debate.
C. Cumplimiento de roles: 25 puntos
Se valorará si cada persona oradora cumplió correctamente la función que le corresponde dentro del formato:
- Jefatura del equipo: definió el marco de interpretación, explicó los términos necesarios y presentó con claridad los argumentos principales de su equipo.
- Subjefatura del equipo: respondió a la apertura contraria y desarrolló un segundo argumento sustantivo sin repetir el contenido de la jefatura.
- Extensionista: aportó un ángulo nuevo, independiente y claramente distinto de los argumentos presentados durante la primera etapa por su propio equipo.
- Látigo: comparó los casos, sintetizó los mejores argumentos de su equipo, respondió a los puntos más importantes del equipo contrario y no introdujo material nuevo.
D. Comunicación y expresión: 10 puntos
Se valorará la claridad al exponer, la fluidez verbal, la seguridad, el tono de voz, el contacto visual y el manejo del tiempo. Este criterio no premiará la elocuencia por sí sola, sino la capacidad de comunicar las ideas de una forma comprensible, ordenada y persuasiva.
E. Respeto y actitud democrática: 10 puntos
Se valorará el trato respetuoso entre los equipos, la escucha durante las intervenciones del equipo contrario, el uso de un lenguaje adecuado y el cumplimiento de las reglas. El debate debe mantenerse como un ejercicio de pensamiento crítico, convivencia democrática y diálogo constructivo. En caso de empate en la puntuación total, se utilizará primero la nota de calidad del caso argumentativo y, si el empate continúa, la nota de respuesta al debate y refutación.
Otros:
Requerimientos del proyecto
Para ejecutar el proyecto se requiere una organización básica, pero bien coordinada. No es necesario que sea una estructura excesivamente compleja, pero sí debe haber claridad sobre quién se encarga de cada parte.
Se requiere una coordinación general del proyecto, encargada de dar seguimiento al cronograma, hablar con los colegios, coordinar las capacitaciones, preparar la competencia y presentar los resultados finales.
También se necesita un equipo facilitador para las capacitaciones. Estas personas pueden ser profesionales o estudiantes avanzados de áreas como derecho, educación, comunicación, ciencias políticas, filosofía, relaciones internacionales, psicología, trabajo social o carreras afines.
Cada colegio debe designar una persona docente enlace. Esta persona será clave para organizar al equipo estudiantil, confirmar asistencia, acompañar el proceso y mantener comunicación con la organización.
Para la competencia se requiere un jurado calificador. El jurado debe conocer previamente la rúbrica y recibir una breve inducción para que todas las personas evalúen con criterios similares.
También se necesita apoyo logístico para el control del tiempo, acomodo de espacios, asistencia, sonido, entrega de materiales, fotografías, atención de colegios y acompañamiento general durante los días de competencia.
En cuanto a materiales, se requiere contar con reglamento, rúbricas, hojas de evaluación, cronómetros, micrófonos, equipo de sonido, mesas, sillas, certificados, reconocimientos y materiales de apoyo para las capacitaciones.
Aspectos Financieros
Costo total del Proyecto: ₡ 5.000.000,00
Requisitos Obligatorios Relativos del Proyecto
Indicar si el terreno donde se propone realizar el proyecto es un inmueble municipal. No
Indicar si existe un Convenio de administración del inmueble municipal si corresponde. Si
Documentos (4)
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Descargar archivo
Acta de la Asamblea de la asociación, comité o grupo organizado, indicando la lista de proyectos priorizados y aprobados, y la elección de las personas delegadas.
PDF | 2,4 MB -
Descargar archivo
Formulario de recolección de firmas de apoyo por la comunidad beneficiada
PDF | 2,4 MB -
Descargar archivo
Presupuesto detallado del proyecto
PDF | 190 KB -
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Cotizaciones como aporte al proyecto y para aclarar especificaciones cuando sea necesario.
PDF | 190 KB
Recursos Humanos:
La capacitación será el centro del proyecto. Esta etapa busca que todos los colegios tengan una base común antes de competir.
Se propone realizar una sesión semanal durante aproximadamente diez semanas.
Las sesiones deben ser prácticas, participativas y claras. No se trata de dar charlas muy largas, sino de explicar, practicar y retroalimentar.
Los temas sugeridos para las capacitaciones son los siguientes:
1. Introducción al debate
En esta sesión se explicará qué es un debate, para qué sirve y por qué es importante en una sociedad democrática. También se trabajará la diferencia entre debatir, discutir y pelear.
2. Reglas básicas del debate
Se explicará el formato general, los tiempos, el orden de intervención, los puntos de información, el papel del jurado, el respeto entre equipos y las reglas mínimas de convivencia.
3. Roles dentro del equipo
Se explicarán las funciones de la jefatura del equipo, la subjefatura, la persona extensionista y el látigo. También se trabajará la coordinación entre titulares, suplencias y estudiantes de apoyo para investigación, de manera que cada delegación comprenda cómo preparar y sostener un caso completo.
4. Construcción de argumentos
Se enseñará cómo pasar de una opinión a un argumento. Para eso se trabajará una estructura sencilla: idea principal, explicación, evidencia y conclusión.
5. Investigación y uso de fuentes
Se explicará cómo buscar información confiable, cómo revisar datos, cómo usar noticias, informes, estudios, leyes o ejemplos concretos, y cómo evitar información falsa o poco seria.
6. Refutación
Se enseñará cómo responder a los argumentos del otro equipo sin atacar a las personas. La refutación debe centrarse en las ideas, no en descalificar.
7. Expresión oral
Se trabajará voz, ritmo, postura, claridad, contacto visual, manejo de nervios y uso adecuado del tiempo.
8. Escucha activa y toma de notas
Se explicará cómo escuchar para responder, cómo identificar las ideas principales del otro equipo y cómo preparar respuestas durante el debate.
9. Simulación de debate
Se realizará una práctica completa o parcial para que los equipos vivan una experiencia parecida a la competencia oficial.
10. Retroalimentación final
Se revisarán fortalezas, áreas de mejora, dudas sobre el reglamento y recomendaciones finales para la competencia.
8.4 Etapa de competencia
La competencia se desarrollará durante una semana en el tercer mes del proyecto.
Mobiliario y Equipo:
Formato del debate: parlamentario británico intercolegial
El Campeonato intercolegial de debate utilizará una adaptación del formato de debate parlamentario británico para el contexto colegial. Cada debate enfrentará a dos equipos: el equipo a favor, que defenderá la moción, y el equipo en contra, que presentará argumentos para cuestionarla. La posición se asignará por sorteo el día del debate, por lo que cada delegación deberá investigar y preparar las dos perspectivas del tema.
Composición de cada equipo
Cada equipo estará integrado por cuatro personas titulares y al menos una suplente. Para ordenar las intervenciones, la participación se dividirá en dos etapas. En la primera intervendrán la jefatura y la subjefatura del equipo; en la segunda participarán la persona extensionista y el látigo. La persona suplente podrá sustituir a cualquiera de las titulares, siempre que el cambio se comunique a la mesa organizadora antes de iniciar el debate.
Materiales:
Puntos de información (POI)
Los puntos de información son intervenciones breves que pueden solicitar las personas oradoras del equipo contrario mientras otra persona está exponiendo. Su objetivo es hacer una pregunta, señalar una contradicción o cuestionar un argumento de manera directa. Las reglas serán las siguientes:
Asignación de posiciones y presentación de las mociones
La posición de cada equipo se definirá por sorteo antes de iniciar el debate. Los temas se presentarán como afirmaciones claras que puedan ser defendidas o cuestionadas. El equipo a favor defenderá la moción y el equipo en contra presentará argumentos para refutarla. El reglamento operativo definirá el tiempo de preparación que recibirán los equipos una vez comunicadas la moción y la posición asignada.
La organización podrá hacer ajustes razonables durante la primera edición, de acuerdo con la edad del estudiantado, el tiempo disponible y la logística del evento. Cualquier ajuste deberá comunicarse por igual a todos los colegios antes de la competencia.